儿童构音能力的发展

构音是一种非常复杂又必须十分熟练的协调动作，需要发音器官、舌、咽部许多肌肉的参与。儿童从咿呀学语到真正语言的过渡是一种有规律的、有先后顺序的渐进过程。

1、幼儿语音的发展规律
    幼儿语音的发展规律是先掌握构音操作的简单音，再过渡到较复杂的音。语音出现的先后顺序，大多是与发音难度有关，而不是与词义有关。例如象声词构音比较简单，也容易理解，在语言出现的初期就能掌握。正常儿童在5岁时就大致掌握了汉语普通话的基本发音。4岁时可较充分的运用当地语言，而6岁时就可以流利地说话了。

2、幼儿常出现的语音错误

在幼儿语音发育的中后期，一般会出现一系列有规律的语音错误。这是语音发育的一个阶段，也揭示了语言的发展规律。这一阶段的语音错误可归为四类。1）省略错误：幼儿会将词中的某个或几个音节删去或漏掉，如将西红柿说成“xi”或“hongshi”。2）合并错误：一些幼儿会把几个由不同音节组成的语音组成一个音节，如将“桔子水”说成“jishui”。3）替换错误：一些幼儿会用一个音位代替另外一个音位，如将“姥姥laolao”发音为“naonao ”。4）重复错误：则是将多音节词中的一个音节重复，如[自己]说成“jiji”。这些错误是当幼儿试图发出超过他们发展阶段的语音时所出现的。例如幼儿在说多音节词有困难时，就将多音发成单音。有时还会将单音节词重复说出：拿→拿拿。

摘自：北京大学第一医院 梁卫兰 “儿童早期语言沟通能力发展”一文

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儿童语言表达的发展

 语言表达的发展与语言理解、构音能力的发展密不可分。从众多的研究结果得知，世界上所有儿童获得语言时都经历了类似的几个阶段。

1、词汇的表达

婴儿最早可在9~10个月龄时说出第一个有意义的词语，晚的可能在16个月龄以后才能说出。 10~15个月龄期间的婴儿平均每月可掌握1-3个新词，到15个月龄时，就可以说出10个以上的词语了。  19月龄时已能说出相当数量的词。19~21月龄的婴儿掌握新词的速度陡升，平均每月掌握25个新词，这就是所谓的“词语爆炸”现象。 幼儿期的词汇量增长也呈直线上升趋势。

表2 不同国家2~6岁幼儿词汇量比较表

(摘自：儿童心理学 朱智贤 1993年；2岁内容来自CCDI标准化资料 梁卫兰 2001)

2、语法的发展  

在整个学前期，儿童逐步掌握了各种基本语法结构，具体表现在句子的长度和句子的类型两个方面。

⑴句子长度（Mean Length Utterances，英文简称MLU）是评估儿童语言表达能力的一个方法，由Brown在1973年开始推广使用。其计算方法是将儿童自然说出的每句话按词素进行统计。平均句长（MLU）有两种方法进行测量：一种是以字为单位，一种是以词为单位。下图是以词为单位计算。

    ⑵句子类型：

儿童最初会说的句子是陈述句。（例如：爸爸开车回来了。）幼儿期，疑问句、感叹句、祈使句等逐渐增加。（例如：我跟你去好吗？姑姑真漂亮！不许说这话，这话不好听。）双重否定句和被动句，某些较复杂的句子还不能完全来理解。（例如：这支笔既不是我的也不是小桐的。姐姐被狗咬了。）

总的来说，儿童使用的句子类型，经历着由简单到复杂、由粗糙到细腻、由单调到色彩丰富的渐进过程

摘自：北京大学第一医院 梁卫兰 “儿童早期语言沟通能力发展”一文

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儿童语言表达能力的发展

儿童的语言发展还包括口语表达能力。幼儿的口语表达具有一些特点。幼儿初期，往往想到什么说什么，缺乏条理性、连贯性，语言过程夹杂着丰富的表情和手势，听话人要边听边猜才能明白。随着年龄的增长，情境语言逐渐下降，连贯语言的比重逐渐上升。连贯语言的发展使幼儿能够独立、完整、清楚地表达自己的思想和感受。连贯语言的发展是儿童口语表达能力发展的重要标志。

3岁以前的幼儿与成人交谈主要是对话语言，往往限于回答成人提出的问题，有时也向成人提出一些简单的问题和要求。3岁以后的幼儿，随着活动范围的发展，幼儿的独立性大大增长，常常离开成人从事各种活动，从而获得了自己的经验、体会、印象、意愿等。在与成人的交流中，他们就会把自己的体会、经验、印象告诉成人。一般到幼儿晚期，儿童就能较清楚地、系统地、绘声绘色地讲述看过或听过的事件或故事了。

摘自：北京大学第一医院 梁卫兰 “儿童早期语言沟通能力发展”一文

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影响儿童语言发展的因素   

1、    生理因素 儿童语言发展有一些共性：1）儿童可以在出生后相对较短的期间内产生语言能力，一旦开始说话，其发展速度日新月异。2）儿童都有说错之处，但与成人的语言错误有着本质的不同。这些错误存在内在的规律性，是语言发展的一个阶段，随着年龄增长而修正。3）尽管世界儿童的语言各自不同，但语言发展似乎都经历同样的过程。因此，可以认为儿童语言的发展是一种生理现象，是生理发育过程的一个有机部分。一些生理因素会影响到语言的发展。

2、    智力因素 如前所述，语言的理解与认知能力有密切关系。而认知能力是人类智力一个重要部分，所以智力低下会影响语言能力的发展。反过来，语言较其他方面更能反映儿童的智力水平。智力低下会影响儿童的交流能力。这些儿童精神不能集中，模仿能力差，不能理解词的意思，也不会适当地表达自己的愿望。智力低下的儿童开始说话的年龄晚，而且词汇量少，表达能力差。年龄较大者表现为说话不切题，以及与其年龄不相符的模仿语言或重复语言。

3、    听力因素 听觉对儿童的语言发展非常重要。如果在语言发展期间存在声音语言输入障碍，如中度以上听觉障碍，就会影响儿童对语言的理解和表达，导致语言发展障碍。其语言障碍的程度与耳聋程度平行。有些儿童仅对某些频率的声音感受障碍，如听不到高频声音，就会影响儿童对高频声音的听觉分辨能力，导致儿童出现构音障碍（发音不清）。

4、    环境因素 有关环境因素对语言发展影响的研究很多，如对狼孩的研究等。在孤儿院长大的儿童开始说话和“会组句”的年龄均较晚。就普通儿童而言，关心孩子、多和孩子说话有利于语言的发展。有些家长不停地批评、指责孩子的说话方式和语调，或很少回答孩子的问话，都会影响儿童的语言发展。

5、    发音器官的影响：腭裂儿童虽然听力和理解不受影响，但腭裂儿童会出现构音障碍。患有腺样体增生的儿童，其鼻音较重。上下颌咬合不良也能影响到儿童的发音。

6、    脑性瘫痪 脑瘫既可影响到语言中枢的发育，也可影响到参与发音的肌肉的协调运动。脑瘫患儿常伴有语言迟缓，除了开始说话的时间晚，还有构音障碍。据不同作者统计，脑瘫患儿46%~70%有语言障碍。手足徐动型脑瘫患儿88%有语言障碍。此外，脑瘫患儿常常合并听力障碍，也影响语言的发育。

7、    家族因素 有些小儿听力和智力发育正常，也没有器质性疾病，但语言发展弛缓。这些儿童常常有家族史，其父亲或母亲或其他人员在幼儿期语言发展存在问题。

摘自：北京大学第一医院 梁卫兰 “儿童早期语言沟通能力发展”一文